师生关系是一个经久不衰的话题，也是一个与时俱进的话题。和谐的师生关系既是确保教学质量的重要前提条件，更是人才培养的重要保证。导师与研究生的关系，因其不同于单一的师生关系，而包含了更多的学术指导和专业引领元素，被学界普遍称为“导学关系”。近年来，“导学关系”已成为社会关注的热点话题。这同时也引发了人们的深思：和谐的师生关系究竟应该是一种怎样的状态？我们又应如何妥善处理研究生与导师之间的关系？

       当前的“导学关系”总体呈现出良好的发展态势。不可否认的是，“导学关系”局部也存在一些问题。为解决这些问题，不仅需要国家、高校的密切关注和积极应对，还需要作为导师的高校教师以及广大研究生的主动参与，共同努力构建更高质量的新时代高校“导学关系”。

        相较于广义的高校师生关系，“导学关系”更为密切和直接，对学生的影响也更为深远。本科阶段，师生关系主要停留在课堂教学层面，大多表现为一位教师与全班乃至全年级几十、上百名学生之间的“点与面”关系。研究生阶段，由于培养目标的精准化和研究的深入，导师与研究生除了课程接触，在生活学习、科研和成长等方面都有所交集，关系变得更为密切。

        2018年，教育部印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（以下简称《意见》）强调，“落实导师是研究生培养第一责任人的要求”。《意见》明确规定了研究生导师立德树人的七项职责：提升研究生思想政治素质、培养研究生学术创新能力、培养研究生实践创新能力、增强研究生社会责任感、指导研究生恪守学术道德规范、优化研究生培养条件、注重对研究生人文关怀。因此，“导学关系”可以理解为一种密切关系，是影响学生毕业乃至未来发展的重要因素。

        首先，“导学关系”是一种“师徒关系”，意味着“一日为师，终身为父”的尊师重道和“青出于蓝而胜于蓝”的守正创新。其次，导师与研究生之间是一种研学相伴的“学习科研共同体”“命运共同体”关系。再次，“导学关系”还可以归纳为“人与人的平等公民关系，脑对脑的自由对手关系，肩并肩的神圣战友关系，心连心的亲近朋友关系”。

       构建和谐的“导学关系”，关键在于明确导师的角色定位。对此，《意见》明确提出，研究生导师应遵循研究生教育规律，创新研究生指导方式，潜心研究生培养，全过程育人、全方位育人，做研究生成长成才的指导者和引路人。

       我们不能因为极少数不和谐的师生关系案例，就以偏概全地否定整体，应当对当前的“导学关系”进行全面审视，把脉定方。有研究表明，良师益友型关系被师生视为最理想的“导学关系”类型。它建立在相互尊重和信任的基础上，体现了现代教育理念所倡导的以人为本的“双主体”关系。

       构建和谐的良师益友型新时代高校“导学关系”，需要高校、导师和研究生三方共同努力。

       高校层面。应致力于探索科学有效的研究生培养机制，完善与“导学关系”相关的各种机制，以确保教师与学生能够在和谐的环境中共同成长。学校应健全研究生导师评价激励机制，将落实立德树人根本任务作为教学评估和学科评估的重要指标，对违反师德的行为一票否决，并依法依规进行处理。同时，学校也要注重对导师的人文关怀，为他们创造良好的工作条件，激发他们的积极性。对于那些关注学生成长并表现出色的导师，应该给予他们更多的物质和精神奖励，并将他们树立为优秀导师的典范。

       导师层面。导师在“导学关系”中具有先赋的权威地位，对研究生有着强烈的影响力。因此，导师应当坚持以德立身、以德立学、以德施教的原则，成为研究生成长道路上的指引者和榜样；积极参与研究生的全过程培养，定期与研究生进行沟通交流，及时在学习、科研和工作等方面给予研究生全方位的指导。

       研究生层面。研究生作为“导学关系”中的重要角色，也应积极参与建设和改善“导学关系”的过程。“导学关系”是在研究生培养过程中，导师与研究生通过双向互动逐渐形成的。因此，在选择导师时，研究生应对自己和导师进行充分了解与理性评估，避免盲目追求名师的非理性选择。研究生与导师之间的相互了解越全面，就越有利于在培养过程中建立良好的沟通，并进一步达成共识，从而为建立和谐的“导学关系”奠定坚实的基础。

       党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。研究生教育是连接科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。导师和研究生作为研究生教育的两大主体，是影响研究生培养质量最关键的两大要素。构建和谐的新时代高校“导学关系”，是推动研究生教育发展的重要条件。相信在国家、高校、导师与研究生的共同努力下，高校“导学关系”将更加和谐、健康，并成为研究生成长成才的守护力量。