2017年医药学研究生教育成果奖一等奖

 口腔医学数字化技术越来越广泛地应用于口腔临床和科研，数字口腔医学已成为口腔医学的重要发展方向。掌握和应用数字化技术已成为一名合格口腔医生的基本要求。因此，极其有必要建立和发展数字口腔医学教学体系，培养适应数字口腔医学发展需要的高级人才。北京大学口腔医学院自上世纪90年代开始建设数字口腔医学研究平台，逐步发展其研究生教学及实践体系，为培养适应当代口腔医学发展的合格人才奠定了坚实基础。

在我国口腔医学领域第一个国家工程实验室和口腔修复学教研室的支持下，2014年，北京大学口腔医学院率先成立了我国首个数字口腔医学教学组，建成了一支结构合理、梯队结构较优化、学术氛围和谐、创新性较强的数字口腔医学教学团队。该教学组负责研究生数字口腔医学课程的教学组织、管理和教学研究工作，为我国数字口腔医学人才、知识结构全面的口腔医学人才的培养奠定了坚实的基础，同时也为我国数字口腔医学研究生教学的发展积累了宝贵经验，引领了其发展方向。

图1 北京大学口腔医学院数字口腔医学教学组（2014年成立）

 2001年，北京大学口腔医学院出版了我国第一本数字口腔医学的专著《数学与计算机技术在口腔医学中的应用》，独立编写10余本国家级教材和各类教材的数字口腔医学章节，最早和较全面地构建了我国数字口腔医学研究生教学内容体系。上述体系对国内其他口腔医学院校数字口腔医学的研究生教学提供了指南和参考。

图2 北京大学口腔医学院编著的数字口腔医学相关教材及专著

“数字口腔医学”课程的特点是关注口腔临床及科研的数字化技术需求、注重数字化技术理论与临床实践的紧密结合，在研究生课程教学中，北京大学口腔医学院数字化教学组十分注重教学方法的创新和改革，先后获批教育部级、学会级、医学部级和院级教学项目百余项，推行了以下创新教学方法：

（1）在数字口腔医学理论教学中，将传统的教师讲授式教学模式（Lecture-based learning，LBL），改进为LBL+Workshop教学模式，突出教学参与者（教师和研究生）在教与学的过程中分享与主题相关的知识或经验，注重教师的引导与启发，注重研究生的实践操作与思考，注重“教”与“学”的互动与交流。该创新教学模式弥补了传统教学动手能力欠缺问题，提高了学生综合素质，学生课程整体满意度高达97%。

图3 数字口腔医学Workshop研究生教学

（2）在数字口腔医学临床实践的教学中推行PBL、CBL、TBL等融合教学法，进行教学模式的综合改革创新，突出以胜任力为导向的教学模式，调动了学生学习的主动性和积极性，提高了临床实习考核成绩，研究生对于临床接诊更具信心。相关成果获得2项中华医学会医学教育分会课题和多项医学部、医院教改课题资助，并获中华医学会医学教育分会百篇优秀论文。

图4 PBL/CBL/TBL融合教学法用于数字口腔研究生临床实践教学

（3）自主研发了多个数字化教学训练软硬件系统：数字化选色训练软件解决了研究生教学中比色训练的难题；虚拟现实牙周手术模拟训练系统可基于力反馈技术模拟临床病例，自动记录操作过程并量化评价，使教学、训练、考核、评估更加客观和标准。上述研发的教学软硬件系统显著改进和加强了研究生教学效果，并在外校得到推广。

图5 研发的数字化牙齿比色训练系统

图6自主研发的虚拟现实牙周手术模拟训练系统

 积极建设数字化的口腔病例库、多媒体教学课件等涵盖口腔医学多个二级学科的数字化口腔医学教学资源库，口腔医学教育数字化、信息化、实效性显著提高。数字化口腔医学资源库的建立使口腔医学教育的数字化、信息化显著提高，解决了教学资源紧张的难题。

 依托口腔修复学等多学科，从事数字口腔医学研究方向的专职研究生导师有3名（博导2名，硕导1名），兼职从事数字口腔医学的导师分布于口腔各学科，达数十名，教师队伍还包括工程师多名，包括长江学者、杰青等高端师资，形成了高水平的多学科交叉的教师队伍。数字口腔医学相关方向的毕业研究生中，多人获市级、校级优秀毕业生、校级优秀博士论文等，培养了具有数字口腔医学背景的卓越口腔医学人才，体现了北京大学口腔医学院培养人才的层次高、质量好，代表了我国数字口腔医学研究生培养的先进水平。

成果创新点

▼

 1.建立了我国第一个专门的数字口腔医学教学组，示范效应逐步体现；

 2.率先建立了我国较为完善的数字口腔医学教学内容体系，为其他院校建立和完善数字口腔医学教学体系提供了重要的参考；

 3.创新数字口腔医学的教学模式：包括具有数字口腔医学特色的workshop教学模式，自主研发数字化网络教学训练软件、虚拟现实教学体系，突出数字口腔医学实践教学的特点；

 4.注重数字化教学手段在口腔医学各学科中的创新应用：建设北大特色的数字化教学资源库；将虚拟现实等创新手段应用于牙周病教学等学科；引进和推动数字化评估教学系统在口腔各学科前期实习中的应用等。

推广应用效果

▼

 1.以北京大学口腔医学院开展数字口腔医学教学为发端，全国口腔医学院校陆续开展数字口腔医学研究生教育的院校逐步拓展，说明北大口腔医学院在数字口腔医学教学体系的建设方面起到了引领作用和辐射带头作用；

 2.北京大学编写的涉及数字口腔医学内容的教材和专著在全国大范围发行，成为其他院校研究生教学重要和基本的参考书；

 3.本研究生教学体系既适合于研究生教学，在本科生教学、进修生教学、住院医师规培教学中也进行了推广，起到很好的教学效果，教学反馈和评价效果良好；

 4.在行业学会的组织和发展上，在全国学术会议上，作为连续三届的主任委员单位（也是数字口腔医学专委会的发起单位），推广北大的数字口腔医学教学理念和方法，对全国数字口腔医学的研究生教育教学具有重要的示范和带动效应；

 5.本教学成果发表相关教学论文二十余篇，包括多篇SCI收录论文，得到国际国内同行的引用，对其他院校开展同类教学具有重要的参考作用；

 6.以国家级继教班的形式，向全国兄弟院校推广数字口腔医学的新理念和自主研究成果，推广教学理念和知识；

 7.在国际会议做特邀发言，做壁报展示达30余次，向国际同行展示和推广北大和我国特色的数字口腔医学研究和教学体系，受到国际同行的广泛认可。

图7 数字口腔医学教学相关报纸宣传报道

图8 举办国家级继教班向全国院校推广数字口腔教学理念和方法