课程名称：医学科研设计——医学研究方法与技术

      开课学校：中南大学

      课程形式：面授课程

      授课对象学位层次：硕士

      课程负责人：罗自强  教授

课程主要内容

教学目标

      修完本课程后，研究生能够掌握医学研究的基础知识，特别是医学科学研究的基本程序，医学研究的分类、医学研究设计的基本内容；熟悉辨证思维、创新思维、批判性思维在医学科研创新假说形成中的应用；掌握基础医学主要学科科学研究（形态学研究、功能型研究、生物化学与分子生物研究、动物行为学研究、干细胞研究、细胞生物学研究）的基本技术的原理、应用范围及研究策略，熟悉实验数据的整理和分析方法；熟悉科研课题申请和科研论文撰写的基本要求和规范。

      修完本课程后，研究生能够树立起正确的科学观，熟悉我国《科技工作者科学道德规范》及科研诚信建设的相关规定，明确学术诚信的底线，熟悉动物实验和人体实验相关的伦理基本要求和我国的相关规定；具备一定的提出问题、文献分析、方案设计、收集分析数据、论文撰写等基本的科研能力；在导师的指导下，研究生能独立完成课题设计、实施、论文撰写。

教学设计理念

      医学科研设计是科研工作中的第一个关键步骤。医学科研设计是医学研究生的一门重要基础课程。

      1. 在学生已经学习统计学课程的基础上，以医学实验研究的实践过程为主线重构教学内容

      医学科研设计包括统计学设计和专业设计：统计学设计在于控制误差，提高效率（结果可靠性、准确性、完整性）；专业设计在于研究思路、技术路线、方法(创新性、先进性)等。本课程在研究生已经学习《医学统计学》必修课程的基础上，以医学实验研究的实践过程为主线开展专题讲授，教学内容分为三个模块：（1）医学研究的基本知识、伦理原则及学术诚信模块：概要介绍实验设计的统计学原则、动物实验基本知识、实验误差及其控制、实验数据处理、实验设计与分析等统计学基本知识；（2）医学不同学科研究的基本技术与研究策略模块：着重讨论医学科研工作创新假说形成的科学思维方式、医学科研的基本要素的特点、医学科研相关的伦理学问题和国家相关法规、形态学研究的基本思路和策略、功能型研究的基本思路与策略、生物化学与分子生物研究的基本技术和研究思路、动物行为学研究技术、干细胞研究的基本技术与策略、细胞生物学的基本技术和研究思路；（3）医学研究的结果分析与论文撰写模块：实验结果的综合分析，科研课题的申报与科研论文的写作。因此，本课程在强化统计学原理在医学实验设计中的应用的基础上，重点介绍主要基础医学学科科学研究的基本研究策略、常见研究技术和指标的优缺点，并结合案例介绍创新假说形成的科学思维方式，既契合学生缺乏医学科研感性认识的学情，又避免与医学统计学的简单重复，并通过大量的研究实例启迪学生思维，为学生未来学位课题的研究奠定坚实基础。

      2. 不同学科的教师相结合，围绕富有各学科特色的科研实例开展启发性课堂互动式教学

      担任本课程教学的教师分别来自生物化学与分子生物学、细胞生物学、人体解剖学、生理学、神经生物学、药理学、病理学、肿瘤学等不同学科的教授组成，他们分别来自基础医学院、生命科学院和药学院，是一支由高年资教师和优秀中年教师组成的跨学科跨院系的教学团队。来自不同学科的教师分别结合自身科研心得讲授形态学研究基本策略、功能型研究基本策略、生物化学与分子生物研究基本策略、动物行为学研究基本策略、干细胞研究基本策略、细胞生物学研究肿瘤学研究的基本策略、免疫学研究的基本策略。参与授课的各位教师都在自己学科领域中科研成绩突出，因此，在教学内容上可结合自身的成功经验和失败教训，采用大量的科学研究实例开展启发性教学，生动且更具说服力，大大提高学生对科学研究的感性认识，较好地将科研成果转化为教学内容。

      3. 知识传授与科学思维培养相结合，强化培养学生医学研究的科学的思维方式和创新精神

      医学科研设计的教学内容不仅仅在于介绍医学科研设计的基本知识和基本原则，还专门设立科研工作假说和实验结果的综合分析两个讲座，针对性地开展科学的思维方式和创新精神的培养。在进行“科研工作假说”的教学时，特别注重以案例展现比较分类、归纳推理、演绎推理、类比推理、批判性思维、逆向思维、创新思维在科学假说形成中的作用。“实验结果的综合分析”的专题讲座，以具体的案例引导学生如何正确评价阳性结果和阴性结果，如何深度挖掘医学研究结果中相关信息，特别注重医学研究的科学的思维方式和创新精神的培养。

      4. 线上教学和线下教学相结合，强化自主学习和拓展教学的边界

      我们积极采用现代网络技术，录制了微课视频58讲，并将相应习题、科研设计相关文献、国家相关标准、法规及文件放在网络平台上，构建内容丰富的《医学科研设计》在线开放课程（慕课）。我们也利用该慕课针对本校研究生开展基于SPOC（小规模限制性在线课程）的翻转课堂教学，将部分知识前移，即课前让学生自主观看视频学习，腾出宝贵的课堂教学时间开展课堂师生互动，提高课堂教学的高阶性；同时，由于研究生的课堂学习常受到研究生所在团队临时科研任务的冲突，通过 SPOC 的在线学习可以部分弥补学生因为临时科研任务不能到课堂学习的困扰；《医学科研设计》慕课的教学内容比线下课程的内容又有较大的拓展，增加了免疫学研究的基本技术与基本策略、抗肿瘤研究的基本技术与基本策略，拓展了课堂教学的知识边界。

      5. 课堂讲授与课外文献研读相结合，强化运用所学知识评价科研设计的批判性思维能力的培养

      除课堂讲授与课堂互动外，本课程在教学的期中和期末安排了2次文献阅读的课外作业。学期中的文献阅读材料由教师提供，要求学生应用课程所学知识在课堂上开展讨论，与教师一起评判该研究的优点和缺点；学期末的文献阅读，要求学生找一篇与学生自己专业相关的文献，精读后在全班进行文献报告，特别要求就该研究的优点、缺陷和对自己的启发进行报告和分享，培养学生应用所学知识对别人研究工作的优缺点做出恰当的评价的能力，通过文献阅读和分享强化批判性思维这一高阶认知能力的培养。

      6. 传承与发展相结合，不断更新教学内容和拓展学生学术视野

      随着科学技术的迅速发展，新的医学概念、新的研究技术、新的热点领域不断出现，各学科的研究手段和策略不断升级。因此，本课程一方面在课程体系上，压缩合并传统内容，新增细胞生物学研究、干细胞研究、动物行为学研究的基本技术和研究策略以及实验结果的综合分析，并从形态学研究的基本技术中将电镜技术独立出来成为新的专题，在15个专题中近五年专题的更新率达到30%；另一方面，在每一专题讲座中都要结合自己新的研究和学科的前沿进展，更新教学内容，从专题讲座的主题和每讲的内容不同层面引导学生及时了解学术前沿，拓展学生学术视野。

      7.  显性教育和隐性教育相结合，将课程思政贯穿到教学全过程 

课程特色

      1.课程开设40余年，迭代相传形成了一支稳定的跨学科、跨院系的高水平教学团队，获湖南省研究生优秀教学团队立项

      中南大学研究生《医学科研设计》的课程开设于 1978 年，历史悠久，形成了自己独特的风格和优良传统。2009 年罗自强教授接任《医学科研设计》课程负责人。与国内众多院校《医学科研设计》课程由统计学教师担任授课不同，本课程一直由来自不同学科的多学科专业教师团队承担，形成了一支稳定的跨学科、跨院系的高水平教学团队，实际承担医学科研设计的医学研究方法与技术的教学。所有授课教师均为博士生导师，均拥有博士学位和出国留学经历，长期活跃于教学科研第一线，10位主讲教师共计获得58项国家自然科学基金，有着丰富的科研经验，在相应研究领域在全国均有较大影响。

      2.结合自身科研实践，将科学成果转化为教学内容，获湖南省研究生优质课程立项

      根据学生对科学研究的过程和科学研究基本技术路线缺乏感性认识的学情特点，将不同学科研究的基本技术与研究策略作为教学重点。我们选择来自不同学科研有所长的知名教授担任主讲教师，教学中尽可能结合各自的研究过程，分析成功案例及失败案例的心得和教训，讲述各个学科研究的基本技术路线和基本研究策略，将科学成果转化为教学内容，让学生了解前沿动态，让教学内容生动鲜活起来，让学生在一个个案例中领悟医学实验研究设计原则的真谛。通过大量的研究实例启迪学生思维，为今后的学习和科研打下基础。

      3.构建的《医学科研设计》是全国唯一的科研设计慕课，开展线上线下混合式教学，获湖南省学位与研究生教育改革研究项目立项

      我们积极采用现代网络技术，录制了微课58讲，并将相应习题、科研设计相关文献、国家相关标准、法规及文件放在网上，构建内容丰富的《医学科研设计》在线开放课程（慕课）。《医学科研设计》慕课于2018年10月首次在“学堂在线”慕课平台上线对社会开放，是全国唯一的研究生医学科研设计慕课。至今已经累计进行5轮教学，选修人数达2.2万余人，其中社会学习者选课人数达到1.5万人，国内有12所高校作为SPOC教学使用累计达7400余人。

      同时，我们也利用该慕课针对本校研究生开展SPOC（小规模限制性在线课程），进行线上线下混合式教学，在线SPOC学习成绩占本课程学习成绩 30%。《医学科研设计》慕课的教学内容比线下课程的内容又有较大的拓展，增加了免疫学研究的基本技术与基本策略、抗肿瘤研究的基本技术与基本策略。

      此外，本课程还特别注意将显性教育与隐性教育、线下面授与线上教学相结合，将课程思政贯穿到教学全过程，获中南大学研究生课程思政建设项目。 

      文 / 课程申报单位

      图 / 秘书处