课程名称：护理学研究方法

      开课学校：昆明医科大学

      课程形式：面授课程

      授课对象学位层次：硕士

      课程负责人：陶慧  副教授

课程主要内容

      本课程主要内容包括三部分：总论、量性研究、质性研究，共计54学时。各部分对应学时见下表。

教学目标

      本课程根据护理研究生的培养目标，着重培养学生的科研能力，力求体现护理学科的专业特点，为学生能够顺利完成学位论文的撰写打下基础。作为本科阶段护理研究课程的拓展与提升，强调护理研究当中量性研究与质性研究并重，引导学生主动学习，使自己具备更加综合的护理研究能力。 

      【知识目标】学生能够阐述量性研究与质性研究的基本步骤；分析比较各种不同研究类型的特点。 

      【技能目标】学生能够根据研究问题去选择合适的研究方法；能够灵活应用量性研究与质性研究收集资料的方法；能够独立完成研究计划书与研究报告的撰写；能够应用恰当的标准对各类型的护理研究论文进行评价。 

      【情感态度价值观目标】学生能够在“照护整体人”的理念指导下，坚持学术诚信，充分发挥量性研究在预测与控制方面的功能，质性研究在描述与解释方面的功能，深入细致地了解服务对象在疾病预防、治疗康复、健康促进等过程中体验与感受，并用科学研究的方法探索有效的护理干预措施，不断提升护理服务的质量，充实护理学科的理论基础与知识体系。 

教学设计理念

      本课程秉承能力本位教学理念，紧紧围绕护理研究生毕业后职业活动中需要的实际能力以及终身学习能力的培养，以职业分析为基础确定课程目标，开展以学生为中心的参与式教学，并进行结果导向的课程成绩考核与评定。

      具体包括：

      （1）以岗位需求构建课程教学目标体系

      能力本位教学理念要求教师做好职业分析，护理研究生在今后的工作岗位上，不仅要有较强的临床思维与实践能力，还需要能够用科学研究的方法去解决临床实际问题的能力。因此，在本课程的教学设计中，不只是关注学生显性知识的学习，更关注学生工作过程知识也就是默会知识的学习，通过恰当的课程目标设定，激发学生的学习兴趣，多动口、多动脑、多动手，积极参与教学活动，主动学习，真正成为学习的主人。 

      （2）以学生为中心实施参与式教学

      能力本位教学理念要求教师在制定备课时应首先考虑学生的实际情况，如认知水平、兴趣特点等，再考虑教学方法、教学内容与教材，教学过程不应该只是忠实执行教案的过程，而应该是师生共同开发课程、丰富课程的过程，通过积极的师生互动使学生也成为课程建设的主体。教学的重点不应该仅仅是护理研究方法学知识的讲授，更要通过研究实例分析让学生理解如何将研究方法应用到研究的实践中，为学生今后的科研实践奠定基础。 

      （3）以结果为导向设计课程成绩评定方案

      能力本位的评价要求对学生学习成绩的评定不再以知识的多少来衡量学习的成果，而是以是否达到能力的标准来衡量学生的水平，考核的方式也不再是“一张张试卷”而是“一项项任务”，考核的结果不再是常模参照，而是标准参照。基于这样的认识，本课程安排了两大任务来考核学生的学习情况，一是护理量性研究部分，布置了撰写开题报告的任务，二是护理质性研究部分，布置了通过个人深入访谈收集资料并进行资料分析的任务。另外，在课程网站上，还给学生布置了阅读指定文献、绘制思维导图、完成每章测试等“任务点”，线上学习的情况也计入课程成绩评定。 

      以上三个方面，基于能力本位的教学理念，从课程目标、课程组织与实施、课程成绩评定对本门课程进行了整体的设计，对课程组教师的教学实践起到了事半功倍的作用。 

课程特色

      （一）以能力为本位构建课程教学目标体系。本课程的教学内容与方法的选择都是以是否能够提高学生科研实践能力作为标准的。 

      （二）以学生为中心实施参与式教学。课程组认为学生才是学习的主体，老师的作用是引导，要提供充分的机会让学生在体验研究知识的应用中构建实际的科研实践能力，为今后的学位课题研究打下基础，所以教学中努力引导学生学以致用。 

      （三）以结果为导向设计课程成绩评定方案。本课程以学生科研实践能力的构建作为目标和结果，因此课程成绩评定方案采用单纯形成性考核的方式，除线上学习、章节作业外，学生必须完成两份大作业：一是量性研究部分的开题报告撰写，二是质性研究部分的个人深入访谈结果汇报，均是以学生科研实践能力为导向的。 

      文 / 课程申报单位

      图 / 秘书处